这篇文章是由教师作家Houa Yang-xiong的真理写的。

英语学习者(ELs)或多语言学习者(MLs)在我们的学校稳步增长,来自广泛的背景。作为教育工作者,我们需要明白,英语学习者与英语母语者的学习方式并无不同,他们有特定的需求。我们将在另一个时间讨论支架和分化策略。但我想要分享的是,对于教育者来说,理解和避免我们在学校里学习ELs时产生的误解是很重要的。我整理了一些我作为EL教师多年来遇到的误区。

听听我对这篇文章的作者华阳雄的采访吧!

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误解1:所有el都出生在美国以外

事实上,许多ELs出生在美国,而且大多数是他们家庭的第二或第三代。美国人口普查数据显示,82%的K-5年级学生和65%的6-12年级学生是在美国出生的。大多数英语学习者在学校里学习英语,但在家里却能听到和说另一种语言。此外,重要的是要明白,我们的许多EL家庭来自广泛的文化、学术背景和社会经济水平。因此,当我们想到我们的学生和家庭时,要意识到他们的经历和背景可能是“典型的美国经历”或庆祝节日。

误解2:所有外籍人士的母语都很流利。

不必要!成长,我讲苗蒙,直到我去学校,我沉浸在英语中。然后在家,我只是主要使用英语。这就是一些ELS迅速失去母语,因为他们不再使用它了。有些人可能只是听到家里的另一种语言,但甚至不会说它。我注意到这一点踩着猫头鹰更多。此外,英语可能不是他们的“第二语言”,他们可能知道多达2-3种语言!我们不能认为只是因为学生在ESOL计划中,他们流利地知道另一种语言。为此开发特定的家庭语言调查是重要的。

神话3:“我不知道这门语言,所以我不能与els沟通。”

大多数人问,“你必须知道另一种成为ESOL老师的语言吗?”当我告诉他们我做了什么。ESL计划的主要目标是学习英语,因此您不需要另一种语言来教授ELS。许多人假设您必须知道另一种语言或学生的家庭语言来与他们合作。我的教室里有超过5种语言,这是典型的。了解您的学生,他们的家人及其背景。有时,没有内部口译员,通过技术,视觉效果和物理手势进行沟通。与ELS一起使用时的关系是关键。不要认为,因为家庭可能不会说英语,他们不想从事孩子的教育。

误解4:孩子们在学校和家里只需要说英语。

实际上,当学生用一种语言流利时,它即使在他们的第一语言中没有同源或英语与英语类似的单词,它也会使其他语言更顺畅。是的,它有点棘手,但我见过Els在流利的语言时会产生巨大的语言增长。当ELS能够将一种语言转移到英语时,无论是通过翻译的材料,音频/视频等,它实际上都使其更具可访问的工具与内容成功。教育工作者不仅承担这一点,而且父母也也做得很好。因此,我们希望与家人共享,并在家中致力于在家中和学校进行母语,我们将专注于帮助英语。

神话#5:“他们在课堂上说英语。”

ESL计划专注于英语,这意味着全面的社会和学术英语。ELS开发基本的人际通信技能(BICS),这是一种非正式,日常对话和交互所需的语言。BICS大约需要1-2岁才能开发,如果甚至不久,因为学生都沉浸在英语中。然后存在认知学术语言能力(CALP),专注于课堂上使用的内容和学术语言。培养这种类型的英语可能需要5到10多年!教育工作者应该专注于脚手架课堂上使用的内容和学术语言来帮助Els。

误解6:英语学习者可以通过ESL老师得到所有他们需要的支持。

ESL教师通常在这么多年级,学校延伸,并在其案件中拥有大量的els。所以这意味着,有时候,我们每周至少看到2-3次学生的时间很短。剩下的时间,埃尔斯沉浸在教室里。作为教育工作者,我们必须开始看到自己的语言教师。我们每天在教室里使用这么多语言,我们甚至没有意识到它。语言是我们所说的以及我们如何在教室里教授它是否是特定的内容词汇,教学策略和技能,以及通过参与。

作为教育者,我们不应该让这些假设阻碍我们为所有学生提供最好的服务。是时候揭穿这些谬论,看看ELs在导航和学习一门新语言时的弹性了。与其他教育者分享这一点,以帮助他们更好地理解他们在学校和课堂上的教学。

我目前是一名初级英语其他语言(ESOL)教师。我教3-5年级的学生,他们来自不同的背景、母语和英语水平。我还有小学教育(1-6)的执照和教育技术硕士学位。除了教书,我喜欢和家人在一起,读书,看最新的电视节目。

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