有时问题似乎是不可克服的。但如果你试着为孩子们创造改变一次一个名字还是

在本文中亚搏官网手机版在这一章节中,我将分享如何经常解决大问题的方法是解决小问题。

你会听到《纽约时报》畅销书作者丹·希思分享一个来自芝加哥公立学校的简短案例研究,说明这种逐个点名的方法是如何降低辍学率的。

而且,我会分享一个直观的8步方法,你可以用来解决学生参与或工作完成等大问题。您可以先练习为个人解决,并在您的学生需要缩小这些解决方案的情况下请注意模式。

即使你不能为每个学生解决所有的问题,但你可以帮助那个孩子解决这件事。

这就是我们取得进步的方式。这就是我们如何创造更好的系统:通过为个人设计这些系统,而不是试图强迫个人适应这些系统。

也许你不能让每个课程主题都与每个孩子相关并吸引他们,但你可以从让一个孩子参与的方法开始。也许你不能解决每个孩子学习的所有家庭障碍,但你可以从为一个孩子寻找解决方案开始。

这并不意味着我们要选择帮助哪些孩子,或者把一些孩子排除在外。

相反,这是一种方法来打破一个感觉如此不可能大的问题,你不能修复它 - 就像学生的参与一样 - 并寻找为个人工作的解决方案。

因为如果你能为一个人解决一个问题,那就意味着这个问题是可以解决的,你也可以为下一个人,下一个人解决它。

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创造变革的案例研究,一次一个名字

稍后,我将分享一个循序渐进的方法,但我认为如果我们先讨论一下这种方法的背景,会更有意义。

在第197集,我采访了丹·希思关于他的书《上游》的内容。这段插曲叫做在他们发生之前创造系统性变化和解决问题。如果您错过了这一集,那么下载将是一个很棒的下载,因为丹分享了一些真正令人着迷的例子,了解如何改变系统变化,以及一个孩子的解决如何帮助解决所有问题。

我将在这里分享一个摘录,其中丹在学校提供了关于一个问题的深入举例:

丹·希斯:我谈论的故事发生在芝加哥公立学校,CPS,全国最大的学区之一:30多万学生,60亿美元的预算,几乎相当于整个西雅图市。我们说的可是一艘大战舰。

在1998年,CPS的毕业率是52%。你就像掷硬币一样有机会成为CPS的一名青少年。所以,对于你的问题,想象一下,你是这个系统中一个关心的老师或管理人员,你觉得无法忍受,无法忍受失败率如此之高。你是做什么的?

好吧,让我描述CPS发生的事情。The first ray of hope that things could be different came when some academics, including a woman named Elaine Allensworth (who’s become really well known for this work) discovered that in the freshman year, they could predict with 80% accuracy which of those freshmen would go on to graduate and which would drop out.

新生年份,未来四年,准确度为80%。他们叫这个公制新生在赛道上。有两个非常简单的组成部分:第一个是新生完成了五个全年课程学分吗?而且,他们没有失败超过一条核心课程吗?所以,如果你失败了像英语或数学这样的核心课程,如果你失败了,你仍然可以在轨道上。第二是关键阈值。这两件事在一起编制了这个新的商人,以非常预测的轨道度量。

简而言之,他们发现九年级有一些特别之处,这是升入高中的转折点,对学生毕业至关重要。

好的,所以这是一个故事之一。第二部分是,你对这些信息做了什么?所以你知道一辆新生是偏僻的?现在怎么办?这就是他们必须发明新的合作方式的地方。

他们观察到的第一件事是,他们自己的一些政策正在破坏他们的学生不知不觉。一个例子是在90年代后期,00年早期是纪律时代的艰难侵权。我和一个积极参与这项工作的人谈过,她说,“在那些日子里,为期两周的暂停,就像糖果一样被淘汰出局。几个孩子在走廊里互相推动,繁荣!他们俩都出现了两周的暂停。“

我们现在从研究中了解的是,如果你占有风险的孩子,你会把他从学校踢掉两周,猜猜发生了什么?他们从不赶上。他们回来了。他们迷路了。他们失败了一堂课。他们失败了几堂课和繁荣!他们是偏离轨道。

那么,你觉得那些副校长中有没有人知道当他们给学生停学处分的时候他们很有可能会从高中退学?当然不!但是当你要改变系统时,你必须仔细地观察它们。

The most profound thing that they did, by way of changing students’ trajectories from off-track to on-track, they adopted this practice called Freshman Success Teams, where all the ninth grade faculty — biology, English, math, arts, and so forth — they would get together a couple of times a month.

对象是特定的学生。他们会从学区得到一份名单,根据他们目前的成绩和出勤率,最可能偏离轨道的学生名单。

然后他们会按名字命名。

他们会说,“好吧,迈克尔?上个星期他每天都在学校吗?他的数学成绩怎么样?上次,他们很痛苦。我们参加了一些课外辅导班,所以现在他得了c。很好。我们来谈谈凯莎吧。凯莎有个问题她每天早上都要送妹妹去小学,所以她几乎每天第一节课都迟到。哦,天哪。我们解决不了这个问题了,那我们先把她调到体育课怎么样?所以,如果她第一节课很难受,至少这门课是选修课,而不是核心课程。”

这是改变的改变。它在学校的一时是一个名字,通过学校会议,学生通过学生,这些数字开始了比赛。

他们开始让学生更多地出现在学校。他们开始想办法提高成绩,给予更多的支持,新生在轨道上的人数开始提高。

然后,就像那些数字所预测的那样,四年后,当这些孩子毕业的时候,他们毕业的人数开始越来越多。而在去年或前年,这一数字高达78%。在全国最大的学区之一,毕业率提高了25个百分点以上。

我想任何一个在教育领域工作过的人听到这些都会明白这个故事的重要性和不可能性。在这种情况下,大多数人只是采取一种习得性无助的姿势。

这个问题太大了。这个地区太大了。我们不可能拉动足够的杠杆来移动它。他们移动。

通过解决小问题来解决大问题

在第197集里还有很多趣闻- 丹谈论年级级别的团队如何合作,所以教师有关他们的学生的更多信息,而不是他们可以单独发现,以及数据会议如何以实际助人的方式使用。因此,请签出整个剧集。

但是,我们在一年前的谈话中,从那时起,在我的思想中已经重叠了,从那时起,鉴于现在似乎太复杂的问题似乎太复杂了。我想我们选择把大问题看成是可以解决的——看成是我们可以做些什么的事情,因为如果问题真的那么大,我们就不能什么都不做。

Dan的书《Upstream》告诉我,解决大问题的方法往往是解决小问题。

解决问题的一个方法可能是我一直在尝试的这个想法,就是,为所有的孩子解决问题,从一个孩子开始。

求解名称的直观方法

我很确定你们学校已经有了详细的数据收集和跟踪干预措施等方法,但我想分享一个非常简单的方法。可以把它看作是对基于课堂的行动研究的一种松散的解释。

你可以在任何需要解决的问题影响到很多孩子的时候进行实验。当你被问题的范围压得喘不过气来,又不知道从哪里开始的时候,可以使用它。

1.把问题框定为挖掘根本问题的问题。

例如,不要说“我的学生几乎没有人交作业”,而要问自己,“哪些学生没有交作业,为什么?”

第一步是要保持好奇心,让自己做好准备,透过表面看更深层的东西。

2.确定哪些孩子受到影响。

以一节课或一组孩子为例,列一个3栏的清单:那些通常按时交作业的人,那些经常不按时交作业的人,以及那些经常交作业的人。

一旦你看到白纸黑字的名单,你可能会惊讶地发现,有严重问题的孩子的比例比你想象的要小。

这个步骤可以是功能强大的:它可以向您展示您如何构建的问题比其实际更大。在我们理解问题的真实范围之前,我们不能提出可行的解决方案 - 而不仅仅是问题所令人遗憾的是。课堂上几乎没有任何人在他们的工作中持续转变,但注意到哪个孩子在大多数工作中转过身来,这是转向一些,这完全偏离轨道很重要。

3.记下你所知道的关于为什么这些孩子会受到影响的任何信息。

看看在这个地区最挣扎的孩子的专栏。机会很好原因他们没有上交工作与学生不同。

写下你所知道的关于为什么没有交作业的任何信息:他们有课后工作吗?他们是否负责照顾兄弟姐妹?他们最近搬家了吗?被辗转于多个家庭进行监护?他们是否在阅读或写作中挣扎,以至于基本的作业太难了?

花一点时间思考每个学生,“最严重影响”列以及你对原因所了解的原因。

4.在你确信是正确的理由下面划线。

通过这个过程,你可能会发现,实际上你并不了解某个学生正在发生的事情。这可能会突然变得明显,你还没有真正尝试到问题的根源-这意味着它可能有一些相当简单的解决方案,你可以尝试。

很明显,你做了一些假设,但最近并没有和某个特定的学生联系以了解到底发生了什么。例如,你可能模糊地意识到一个学生的父母在几个月前分居了,但不确定他们是否又在一起了,还是离婚了,或者这些对学生有什么实际影响。他们可能对分手感觉很好,现在却在担心没有回报的暗恋。

如果你不确定,可以在上面打个问号,只强调你确定的真正影响学生学业完成率的原因(或任何你正在解决的问题)。

5.为自己做些笔记,记下你可以做些什么来学习更多。

你可以设置一个提醒,在上学前或放学后与学生交谈,与学生的家人联系,与学校顾问保持联系,或与学生的其他老师联系,看看孩子在课堂上表现如何。

接近这一点就像一个试图解决一个谜团的侦探可能会有所帮助:没有任何工作的学生的案例.如果你觉得这个类比不对,你可以忽略它,但我认为解决一个谜题要比跟着一个没有工作的孩子做一千次更有趣、更有动力。解决一个谜题意味着好奇而不是判断,寻找线索和模式。

您可能能够做些什么来了解更多关于学生发生的事情的更多信息?

6.寻找低悬挂的水果:从最容易解决的问题开始。

在此过程中,您可能会发现自己遇到了多少问题,以及跟进有多少件事。

但问题是:你不可能一次解决所有的问题。你只是着眼于需要解决的范围。要解决所有孩子的问题,首先要解决一个孩子的问题。

往往是首先从低悬挂水果开始。换句话说,从最简单的问题开始,并使用转发进展来构建势头。

也许有一个学生在交作业方面做得更好当你给了一个超文档组织者一个星期,但你暂停了一段时间。重新使用超医生可能会解决那个孩子的问题。你知道怎么做,你知道这有帮助,所以这是一个简单可行的步骤。

也许有一个学生刚刚失去了所爱的人,无法很好地应对悲痛。至于你的责任,支持学生上交作业,这也是相当容易实现的,因为根本问题与你、你的课程或你的作业结构没有任何关系。你可以安排和那个学生进行检查,确保他们在你的一天中参与到关系和融洽的构建中,你的学校可能会有其他支持和资源,你可以为创伤提供帮助。

但这是一个需要时间和空间来处理悲伤的学生,而课后辅导和其他学业支持可能不是最有效的解决方案,至少在一开始是这样。这些都是对一个假想孩子的笼统概括,但我希望你能理解我的观点:从容易摘到的果实开始:你可以采取的最简单的步骤,这样你就不会气馁,不会觉得问题太大,你甚至无法尝试。

7.寻找模式和可扩展解决方案。

从看起来更容易解决的问题开始,然后从那里开始工作,这很好。结果是,您将开始发现模式,这意味着您可以寻找可伸缩的解决方案。

如果你注意到有几个孩子可以更频繁地进行个人签到,你可以为此制定一个时间表,这样每天早上你就可以检查你的清单,并注意到哪些学生可以发起额外的对话。

或者你可能注意到一些孩子声称他们的作业没有上交,因为他们忘记了如何通过新的在线门户提交作业。你可以给自己做个记录,把录像和说明发给那些孩子,下次有作业的时候再带他们看一遍,这样就有了额外的责任。

作为一名教师,做这种事从来不是一件有趣的事——我们能承认这一点吗?一遍又一遍地重复指示可能会让人感到沮丧。但是,当你清楚地知道哪些学生是你的目标,并仔细观察他们,确保下次不会用理由作为借口时,你就更容易提供这种支持了。

当你寻找模式并注意到重叠的问题和适应时,你应该开始感觉到你正在从混乱中看到一些组织。像孩子们不上交作业这样一个巨大的无法解决的问题,变成了一个又一个孩子的问题。

为一个学生想出解决方案和干预措施要容易得多——比如,“什么能帮助这个孩子?”而不是“我如何让所有的学生都按时交作业?”

他们遇到问题的原因是独立的,所以解决方案也是独立的,有共同的模式和主题,所以你可以根据需要从工具箱中提取支持。

8.定期检查,看看哪些孩子是你优先考虑的,并寻找偏见或不公平。

在这个过程中,你要检查自己,确保你在系统地解决问题。注意确保你没有把孩子排除在外,或者优先考虑某些类型的孩子。

你想问问自己,

我是为女孩解决更多问题,还是更偏爱男孩?那么残疾学生呢?我是在回避他们的问题,因为他们觉得自己太难了吗?还是忽视了那些没有资格享受特殊服务但仍在苦苦挣扎的孩子?那么种族/民族呢?在我解决问题的过程中,有哪个群体的代表人数不足,还是过多?或者可能是性格方面的问题——我是否更关注像我或与我相关的孩子?

我们作为教育者对一些孩子比其他孩子识别,并注意到自然人的倾向可以帮助我们向孩子们伸出更多地伸出我们发现它更难连接的孩子。如果您注意到您比其他人的某些类型的儿童优先考虑到某些类型的孩子,或者当一个性别或种族展示它但是当另一个人展示它时,将行为视为一个主要问题,当另一个人这样做时,这是偏见的迹象。

意识到这种偏见可以帮助你警惕它,并确保你公平地对待学生。

为个人解决,注意模式和规模解决方案

这8步方法是你解决大问题的一种简单、直观的方法。首先为个人解决问题,注意人们需要什么模式,然后再扩大规模。

即使你不能为每个学生解决所有的问题,但你可以帮助那个孩子解决这件事。

这就是取得进展的方式。这就是我们如何创造更好的系统:通过为个人设计这些系统,而不是试图强迫个人适应这些系统。

所以,当一切开始让你感到难以承受,你感到沮丧,因为你无法为每个人解决所有的问题时,回来为一个孩子解决问题,然后从那里开始。

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