这篇文章是由教师作家的真相写的劳拉Gellin。

在做了关于美国的前八本书的详细阅读测试之后《奥德赛》我的九年级学生准备好迎接一个惊喜。

那天,我带着一大桶乐高积木和八罐playdoh走进教室。我把垃圾桶放在房间中央,宣布今天他们将进行集体测验。学生们将一起创造昨晚阅读的人物、场景和重要的物体来告诉我第九卷的故事《奥德赛》

“你是认真的吗?”

“这是太棒了!”

“我们需要多长时间建立一切?”

当他们迅速开始工作时,他们的精力和注意力都得到了提升。他们讨论、设计、谈判、委派、建造、合作、评估、解决问题,最终在第九卷中详细叙述了奥德修斯到三个岛屿的旅行。

就像他们更传统的阅读测验一样,这是封闭的书籍,并要求细节的命令,但这项活动更具挑战性并采用更多技能。那么为什么我的学生绝对喜欢这样做?

对他们来说,它不起作用;这是戏剧。

听听我对本文作者劳拉的采访吧!

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为什么高中生需要玩耍

玩耍——对于高中生来说——往往会得到不好的评价,而不是演奏乐器或玩体育,这两种活动都被认为过于结构化,以成人为导向,不能被认为是真正的玩耍。

不,我说的是那种自我指导的游戏,它似乎与任何严肃的追求和学生的普通经历都不同。这是一种成年人不参与的游戏,而玩家才是掌控整个过程的人。这种游戏让孩子们在完全沉浸于他们所做的事情的同时体验到快乐和愉悦。

这种游戏往往被许多成年人和青少年贴上浪费时间的标签。学生们不应该在他们的时间里做一些更有成效的事情吗:准备考试、锻炼体育、找工作或者打扫房间?

在我们的宗教文化和我们的大学预备学校,谁有时间播放?

持怀疑态度的成年人和青少年并不孤单。一旦孩子到了成熟的六岁,大多数科学家就不再研究玩耍的价值了。这些研究压倒性地支持玩耍对孩子的行为、社交、情感、语言和认知发展至关重要和有益。在这些地区,虽然中学生的发育速度不及蹒跚学步的孩子,但他们的发育速度仍在提高。那么,随着孩子们长大并继续在这些领域发展,玩耍的好处是减少了,还是玩耍的机会减少了?

心理学研究员彼得格雷争辩说后者。他争辩说,发挥作用的下降有助于年轻人的焦虑和抑郁症的兴起。毕竟,焦虑和抑郁症与人们的控制意识强烈关联 - 或缺乏控制 - 在他们的生活中。随着自我导向的游戏的机会减少,孩子对自己的生命的控制感也会减少。

游戏理论家Brian Sutton-Smith和医学博士Stuart Brown分别对游戏进行了研究,并得出了相同的结论:游戏的反面不是工作,而是抑郁。

随着世界各地的学校和教师对学生的心理健康越来越敏感,越来越有意识,越来越积极主动,玩耍应该成为这些共同努力的一部分。

Now, I’m not advocating that you let your high school students play all day everyday, or that you throw out every assessment or source of stress, but how might your students’ experience of learning change if you started to incorporate some aspects of play? What might happen to you and your teaching if you decided to add some playfulness?

你的课堂上的五个好处你会在你的教室里看到

虽然玩耍式学习的好处很多——从创造新的神经通路到练习可转移的技能,以下是将玩耍的各个方面融入到学生学习经验中的五大好处。

玩游戏可以增加积极的参与度。

在有趣的学习中,当设计的任务具有适当的挑战性和趣味性时,学生会非常专注于任务。学生进入“流动状态”,在这个状态中,他们的精力集中和充分参与改变了他们的时间体验。当“时间飞逝”时,这不仅看起来是良好的学习,感觉上也是良好的学习,而且积极和投入的参与实际上会增强记忆编码、检索过程和大脑中的执行控制网络。这意味着他们的大脑在现在和将来都能从这种有趣的学习中受益。

玩给学生代理商。

活泼学习让学生有机会自我指导,并变得更加好奇。在谈判和做出决定之前,他们会考虑不同的观点和选择。随着控制权和决策权的增加,学生们变得更加独立,在他们努力定义自己的优秀标准,并对自己的学习有更多的自主权时,他们会变得更加积极主动。

扮演脚手架的思考风险的技能。

游戏允许学生在学习中使用试验和错误而没有任何沉重的失败感。当学生发挥时,有一个假设他们可能需要练习,尝试另一种方式,或从划伤开始;在这些时刻,他们学会真正拥抱“然而”作为学习者。“我没有想出如何捍卫麦克白女士,”或“我没有想到如何编写这个罗布斯科才能拿起球。”顽皮的学习使学生有机会安全地承担知识风险,没有太大的负面后果。当学生坚持问题解决时,他们就这样做,没有任何威胁他们的情绪幸福。

玩耍有助于学生在社交和情感上的发展。

当学生们一起学习时,他们会合作、交流、谈判、妥协、批判性思考、创造性创新、移情并建立信心。当冲突和合作在他们的团队中起伏时,学生们学会了调节自己的情绪。虽然这些技能也可以在小组工作中练习,但学生们往往不会与他们的同事产生情感上的联系。然而,在好玩的学习过程中,学生的轻松愉快的态度更有可能以一种独特的方式在情感上把整个团队联系在一起。

游戏将学习变成一种记忆的经验。

玩耍是非常愉快的。它可以激励我们;它启发我们。它给我们带来欢乐。这种情感高峰与连接感和自豪感相结合,将这些学习经验推向学生记忆的表层。当你在学年结束时问你的学生,“你最喜欢今年我们做什么活动?”你什么时候对自己的工作感到最自豪?你什么时候觉得自己在我的课堂上成长了?“他们几乎总是用好玩的学习经验来回答。”

如何将游戏融入高中课堂?

当把游戏融入你的课程、活动或项目时,把自己想象成一个好玩的学习经验的设计师。试着针对某一技能、概念或小说的某一章节执行一两个游戏元素。从小事做起。作为设计师,你要为你的学生确定合适的挑战级别。

这里有五个方面的游戏可以帮助你开始。

1.用实际操作的方式引入材料来探索概念。

作为“空白石板”的材料或玩具是最好的,如乐高积木、playdoh、粉笔、修补玩具、珠子和彩色球。挑战学生用物理的方式来表达一个概念、一个故事或某种抽象概念。

例如,学生可以

  • 用“playdoh”来比喻总统的用词。
  • 使用粉笔在人行道上创建一个基于图像的事件时间表。
  • 计算不同尺寸的沙滩球的圆周。
  • 使用不同大小和颜色的乐高积木来展示他们对双杂交的显性和隐性遗传等位基因的理解。

2.挑战你的学生角色扮演。

角色扮演和模拟是我最喜欢的一些融入课堂的方法。他们也是我的一些学生的最爱,因为他们往往允许学生以新的方式进行动力学和情感地从事材料。

例如,

  • 在历史或英语课程中,学生可以在一个人的道德或法律削弱的决定中提出模拟试验。想进一步迈出一步吗?邀请另一位老师进来并扮演法官(长袍和木槌可选)。
  • 在科学领域,学生们可以站起来,表演不同的过程,如不同类型的化学键、渗透、扩散和热力学变量。
  • 在心理学、健康和解剖学课上,学生可以扮演表现出特定疾病或失调症状的病人。也许病人会讲述他们是如何折断了一根特殊的骨头,学生们应该能够辨认出来。
  • 在写作课上,学生们可以以政治人物的身份举行记者招待会。

3.游戏特定技能。

在游戏的这一方面,试着创造一个游戏,让学生们练习一种特殊的技能,技能集合,或者使用一个狭窄的知识体系。考虑使用一些你已经知道的简单游戏作为起点,如宾果游戏、猜字游戏或猜词游戏。是否有一种技能或知识体可以游戏化,以改变学生对材料的学习体验?

如果你不知道如何适应一个你已经知道如何玩的简单游戏,考虑一下学生可以如何练习技能

  • 竞争的一个因素,
  • 这是一种紧迫感,
  • 有机会的元素,
  • 战略的一个要素,
  • 一个猜测的元素,
  • 或奖励。

4.在设计有趣的学习体验时,优先考虑学生的选择和代理。

当把项目设计成好玩的学习体验时,给出一些明确的要求和建议目标的工作时间表,以便在截止日期前完成项目。然后,让你的学生决定其他的事情。

我发现,当需求决定了项目的结构,学生对内容有完全的控制权时,他们的代理在最终的结果中起着更加突出的作用。

例如,在阅读Prometheus和Pandora的神话后,我的第九年级学生制作了一个现代潘多拉的盒子,在那里他们选择了10个物品来代表9个艰辛和1个希望在世界上。那些是该项目的唯一要求。是的,他们不得不写下他们选择的东西,为什么,他们不得不向班上展示他们的现代潘多拉的盒子,但项目本身的唯一要求是对象的数量。学生完全控制内容,过程和演示。

有了这么多的选择,我的学生实际上很兴奋,自豪地展示他们的项目。他们还预计看到他们在其他群体中的朋友如何以不同的方式使用他们的创造力,自由和控制。有些包裹他们的盒子就像生日礼物一样。一个人在一张封印在金信封中的笔记卡上创建了类似的谜语。另一个用了一个看起来像碎片的盒子就会在里面。就艰辛而言,有些人选择了他们个人处理的艰辛;其他人选择了世界上更加全球和历史问题。通过将一包和其他82美分放入一个袋子和82美分,象征着性别不公平。另一个象征着眼罩的无知。

最终,优先考虑学生机构产生了完成项目所需的好玩的、创造性的和高层次的思考。

5.如果可能的话,降低分数以增加创造性的可能性冒险行为。

许多学生喜欢在学校“谨慎行事”,因为他们不知道如何逃避成绩的压力。试着在一个项目中降低分数的风险,或者完全把分数从课程长度游戏的等式中去掉。通过这样做,你向你的学生表明,你并不是口头上说说创造性创新。你真的希望他们富有创造力,敢于深思熟虑。

另一种方式您可以鼓励学生接受周到风险的是奖励项目标题上的创新创新。也许满足要求为创造力类别的17/20达到学生;为了获得更高,您需要做一些事情 - 超越美学 - 赚取它。一旦他们知道它是安全的,真正鼓励在盒子外面思考,你将被惊讶地看到你的学生提出了什么。

游戏是一种课程规划的改变者

对我来说,为我的学生规划好玩的学习体验已经变成了一种游戏或谜题。我喜欢像玩魔方一样处理课程计划;我尝试着将一套技能、一个概念或一个故事与游戏的不同方面相匹配,看看我能设计出什么样的学习体验适合我的学生。它需要耐心、毅力和冒险精神,这正是课程计划令人兴奋的地方。在那些我能解开这个谜题的日子里,我期待着走进教室,向学生们宣布摆在他们面前的有趣的挑战。在那些时刻,我和我的学生们一起经历了情感上的喜悦。

源和资源

斯图尔特·L·布朗和克里斯托弗·c·沃恩。玩它如何形状大脑,打开想象力,并激励灵魂.艾弗里,2010年。

Conklin,Hilary G.“PlayTime不仅适用于学龄前儿童 - 青少年也需要它。”时间,时间:2015年3月3日time.com/3726098/learning-through-play-teenagers-education/。

灰色,彼得。自由学习:为什么释放玩的本能会让我们的孩子更快乐,更自立,成为更好的学生.基本书,2015年。

Liu, Claire等。“神经科学和学习通过游戏:对证据的审查。”乐高基金会,2017年11月。

拥有英语硕士学位,教学写作证书,以及超过15年的教学经验,劳拉是一名全职英语教师,她优先考虑学生的参与度而不牺牲严谨。她曾在许多国家和地区会议上发表演讲,并获得了学术青年艺术家和作家联盟颁发的教师表彰奖章在全国英语教师委员会的全国委员会任职.她说,她经历过的最好的职业发展是在伦敦莎士比亚环球剧院(Shakespeare’s Globe)进行的为期三周的强化学习。她目前在印第安纳州的独立学校Park Tudor教授九年级和AP语言和作文。

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