您是否曾想过自我辅导、使用同伴辅导或更好地利用分配给您学校的指导教练?

在本期节目中,我将与Nicole Turner交谈,她是一位教学教练、作家,也是该公司的创意总监Simply Coaching + Teaching, LLC.我们正在谈论设定自己的目标所需的心态转变,并选择您关心教学的领域(而不是简单地致力于您所说的任何事情来改善)。

Nicole分享了你如何确定自己的职业目标,这些目标与你关心的主题相关,然后使用自我指导、与信任的同事进行同伴指导或指导教练来帮助你实现这些目标。

如果有的东西,你一直想要在课堂上尝试,或者那些不好运作的东西,你想要支持,这一集将提供一些策略来帮助你更“能够提供”并获得所需的输入。

请听我对Nicole的采访,她在这里分享了更多的想法。

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妮可,我想和你一起深入探讨一下教练的心态,因为我认为这种心态对于任何一种发展都是成败攸关的:你的自我发展,你的专业发展,等等。从我过去12年作为教学教练的经验中,我可以告诉你,有些人是成功的远比其他人更容易接受指导。老实说,我和一个在教学方面不是超级熟练但很容易接受指导的人相处,比和一个拒绝接受指导的经验丰富的老师相处的结果要好。“可指导”对你来说意味着什么?

我曾与超级可教的教师以及一些玩“可教”游戏的教师合作。因此,我对可教的定义是能够接受反馈,然后将反馈转化为某种类型的行动。

另一个关键问题是不要把事情当真。所以,当你进行一次演练,或者你坐下来与某人交谈,然后他们对发生的事情进行批评或给你反馈时,你有时会觉得这是对你作为一名教师、对你的教学风格、对你是谁的人身攻击。

但这并不是真的。这实际上是试图让你从不同的角度看待事情。可指导性是指能够接受教练所说的,并以适合你的教学风格和使你成为更好的老师的方式实施。

这并不是说你不是一个好老师,但我们都可以在不同的领域提高,其他人可以从他们的视角看到事情,因为他们的个人经历。所以把它带到桌子上是好的。

因此,这是关于实际接受反馈并加以利用,而不是将其解释为批评或人身攻击?

对。

我觉得其中一个挑战是,在很多情况下,教师都在显微镜下,他们不断评估。So having the opportunity to have a coach come to you or to just decide on your own, “I’m going to do some coaching with myself or peer coaching, and I get to choose what I want to work on” is a really foreign concept for a lot of teachers.

所以我试着从我的老师开始问他们,“你想支持什么?”很多时候他们都不确定。所以我会说,“什么东西现在在你的课堂上表现不好?什么东西让你发疯?你似乎无法找到更好的方法来做某事?”

每个老师都能在教室里想出一些东西(程序、实践课程、探究性学习)……他们正在做的事情真的很令人沮丧,没有得到他们想要的结果。

所以我试着从这里开始:“好吧,我们怎样才能让这对你更容易,对孩子们更有效?”然后我们一起进行头脑风暴。这是一个真正不同的模式,因为通常老师会被告知,“这是一个新的倡议,去做吧,这是你需要改进的。”

学习如何为自己制定这些决定是一个大的班次。你必须学习如何体现和问自己,“我在教室里做得更好的事情是什么?什么是我想要帮助我的学生的东西?什么是我个人想成长的区域?“决定,然后致力于它是非常赋权的。但这是一种真正不同的思维方式。

是的,是一种非常非常不同的思维方式。你必须自我识别和自我反思,真的花了一些时间来知道自己是老师。多次作为教师,我们不知道我们是谁,因为正如你所说,我们总是被告知该怎么做。我们没有机会在我们的工艺上工作。

这甚至可以追溯到你所说的“可指导”和“不以个人为中心”。当你不断受到批评时,很难就你的教学提出更多的反馈:当你觉得父母告诉你该做什么,而他们认为你做得不对时;孩子们抱怨是因为他们不喜欢你的方式你给他们布置了这么多任务;你的校长或是任何一个让你喘不过气来的人。

就好像所有这些人都在不停地告诉你,你做得不够,或者你做错了。然后就像,这里有一个教练,他们问,“你想要改变什么?”老师会想,“哦,我是不是应该想点别的?”这是另一个需要努力的领域吗?”

所以当你在考虑指导时,你真的需要去人格化反馈。这不是要修复你,因为你没有崩溃。它是关于你作为一个老师的成长,并确定你个人想要提高的领域,因为你关心这些事情。你教书是因为你想把工作做到最好,你想成为最好的自己。

我认为教练是关于远离我们在教育中的一些典型心态,这是惩罚性的(弄清楚你没有做出的东西,并在清单上标记它并监测你)。教练真的是以你感兴趣的方式越来越多地生长你。

是的。

让我们谈一谈自我指导。这是一种对我个人和职业发展非常重要的实践。我学到了一些关键问题,当事情不顺利或我感到沮丧时,我可以问自己,这有助于我跳出框框思考,想出更好的解决方案。

因此,我不必去找别人帮我找出答案,而是能够指导自己克服这种情况,自己进行一些自我反思。你有没有向老师推荐一个自我辅导的过程?

我在课堂上做过的最重要的一件事——也是我现在作为教练所做的一件事——就是总是反思。我总是在想我该如何改进我所做的一切。

所以,如果我教授词汇策略,那是一场灾难,孩子们都像大灯的鹿一样看着我,我会做的就是反思它。试着考虑孩子们所做的事情,孩子们所说的一些回答是什么,他们如何回应我所说的话,并试图做出心理票据。有时,我会立刻做到这一点。

所以我要完成那课,让学生们努力解决一些事情,然后我会立即尝试反思发生的事情。在忘记之前,我会尝试快速写下一些笔记。所以然后我能够在稍后的时间内思考和处理它,准确地是那些关键的作品,然后我如何重做那课。

您可以使用作为课堂老师的另一种策略是录制自己。视频教练是自我教练的一个非常好的策略,因为你要观察自己在教学时看到的其他一些事情发生了什么。当你在不同地区移动时,视频将允许你看到发生了什么,你看不到小约翰尼扔了一些东西,或者这个孩子做了这一点,或者别的东西正在发生你没有看到的东西。因此,使用视频的自我教练部分非常好。

关于自我指导,第三个建议是加入你的队友。和你信任的人合作,你想从他们那里得到反馈。选择一个你真正尊重的人,你欣赏他的反馈,或者在某个地方,你欣赏他给你上特别一课的方式。假设你想让他们来,坐在你的课堂上,给你反馈。

这又给了你另一个镜头和不同的视角。因此,这将是你自我指导的一种方式,并且在提出一种不同的授课方式时具有创新精神。

我喜欢自己录像的想法,因为这是我们不常考虑的事情。我不知道有多少老师会这么做。我想当我们在镜头前看到自己,或者我们在录像中遇到各种各样的障碍时,我们很多人都会畏缩。这是回到思维模式的一部分,对吗?所有这些我们不想看的障碍我们有点害怕看到什么。

但视频是一个有用的工具,现在很容易,因为几乎每个人都有能力在手机上录制视频。那么您会推荐教师呢?他们是否应该寻找特定的行为,或者当他们拍摄课程时具有特定目标,以及一种反思他们所看到的方式,以确保他们为自己获得有用的反馈?

我有一个视频自我反思形式,我为老师完成了。它询问了他们对他们的重点是什么的具体问题。所以老师会说,“我正在课堂管理工作,这就是我想要实施的 - 例如,如果学校正在这样做。所以我要在几个不同的场合视频来视频,然后我要看自己并填写表格。

好了,好了。我还想谈谈你所说的非正式的教学指导系统,在这种系统中,老师们在自己之间建立指导系统,并互相观看教学。所以,如果你的学校没有教练,你可以和另一个老师搭档,一起反思来提高你的教学质量。

即使在我有教学教练的学校,我也让老师们做同侪辅导,这通常被称为同侪辅导。因此,如果你的大楼里没有教学教练,你和你的几个队友甚至是来自不同团队的人可以一起工作。

比如说,三年级,我读四年级,四年级,我读三年级,对吗?因此,你与老师配对,进行对话,“这是我想做的,这是我想改进的”,然后你设定了一个具体的目标。

当老师进来观察时,他们通常会有某种类型的文件或某种类型的表格。你可以做一个简单的T形图,对吗?因此,在顶部,你可以写下目标——约翰逊女士希望改进她教授词汇策略的方式。

然后在左边,你要写上学生在做什么,在右边,你要写上老师在做什么。当你观察约翰逊女士教词汇课的时候,你要注意正在发生什么,学生们在做什么,老师在做什么。记录下他们在谈论什么,如果语气正确,有多少学生参与其中,然后你就可以就此展开对话。

关键是要确保当你进行团队观察时,你确实写下了你看到的东西。希望你们认识彼此的学生,所以你们可以在12:53说,蒂姆做了这个。这样你就能写出课堂上发生的具体事情。给老师的更具体的反馈(或我们在教练界所说的基于证据的反馈)将帮助他们改进这个策略。

如果一个听这个的老师有一个被分配给他们的指导教练,他们应该做些什么才能从这种关系中得到最大的收获?换句话说,他们应该问他们的指导教练什么,他们自己应该准备做什么,才能真正从指导中受益?

所以我要求我的老师们做的一件事就是让我知道他们觉得他们想做什么。因此,任何教师、管理员、教学教练都可以走进教室,我们可以找到需要改进的地方。但这并不一定意味着这是老师真正想要关注的事情。

所以,除非这是一个非常严重的课堂管理情况,一切都失去了控制,没有学习进行,否则我总是喜欢让我的老师告诉我,“这是我觉得自己很弱的地方,这是我想磨练的地方。这是我本学年想做的事情。”

这确实给了我一个开始的地方,然后我可以去寻找资源来帮助和支持老师。

因此,如果你有一位指导教练,那就去找他。我会说,90%的时间里,指导教练不是来帮助你的。他们是来帮助你的。他们是来让你变得更好的。

所以一定要找指导老师,邀请他们到你的教室里来,因为我们想感受到被邀请的感觉。我们并不总是想在上课时感觉自己是敌人,比如,“他们又来观察我了。她有什么话要说?”

非常友好,非常开放,基本上只是寻找你的教练并寻求帮助是很好的。我认为如果你的大楼里有教练,这是你应该做的第一件事。

是的,我完全同意,因为当我在学校做教学工作的时候,我觉得几乎一直没有得到充分利用。这是我最大的挫折。我觉得我可以给老师们提供很多东西,但他们就是没有足够的带宽来真正与我交流。

我觉得他们中的一些人害怕寻求帮助,他们不想被视为不是好老师。我不得不从一开始就非常努力地工作,以确定——就像你说的——我不是来抓你的。

我明确地对所有和我一起工作的老师说,“我不会回去告诉你们的校长我在你们教室里看到了什么。我向你们保证我不会报道你们的情况。我不是来为你们做校长的评估的。这不是我的目的。你和我之间发生的事情是保密的。如果我与校长分享h呃,这将得到你的许可,你将提前知道这是什么。所以请不要认为我会回去说你没有做X、Y和Z,因为如果你觉得我在报道你,那么我们就没有真正的关系,你也不会相信我。”

这是我分享的第一件事。然后,如果老师真的不愿意的话,我也会先给他们上课。所以他们在我观察他们之前观察我。这真的减轻了很多压力。

这可能是一个教师可以做的一件事,如果他们有一个教学教练,他们不知道在哪里有教练帮助他们。去找你的教练说,“下周,我需要教这节课,我真的不知道该怎么做。我以前也教过类似的东西,但有一半的孩子都不懂,当这一点失控时,它变得有点失控。你能帮我开发一节不同的课,你能告诉我你是如何教它的吗?你能做一些模型吗?”对我来说?”

我喜欢这样做。我喜欢上模特课,走进教室,站在老师的立场上,看看成为他们是什么样子,处理所有这些不同的学生个性和行为等等。然后他们可以看到,“哦,好吧,这对我的孩子真的很有用。”

所以我也是我认为可以使用教练的一种方式。我喜欢B.eing能够与教师相同并被视为等于老师。你不是在那里告诉老师该做什么,因为你是专家,你只是一个有不同角度的人。你在外面在外面工作了不同的角色,它让你有机会帮助教师看到他们看不到的东西,只是得到输入。

我想用一个外传的事实来结束这场演出。你希望每一位老师都了解辅导心态的哪些方面?

没有奋斗,就没有成长。所以老师们必须明白他们会有困难,困难是可以的。不理解也没关系,因为奋斗结束后,你会成为一个更好的老师,你会成长。

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