这篇文章是由教师作家詹妮弗Brinkmeyer的真理写的。

我们如何开始新学年,传达了我们对学生的期望,以及我们对学生的期望。根据我们之前在课堂上的经验,这些期望成为一种偏见,可以为学生和我们自己创造僵化的角色,然后我们要花整整一年的时间来适应。另一种方法,即教师与学生共同建立社区和规则,肯定更受欢迎。如果没有专门的仪式,这种方法可能会在全年中失去动力,学生和教师会回归到内部规范。

一个愉快的中间通过课堂会议,一个我第一次阅读的想法正规纪律在课堂:在课堂上发展相互尊重,合作和责任简·尼尔森和林恩·洛特前提很简单:每周召开一次班级会议,通过预测团队联系和解决问题的持续需求,保持团队的高功能。

听着我的Jennifer的采访,这篇文章的作者!

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班簿学术界范围,中西部地区教师学院

课堂会议的想法,建立社区并建立期望

班会有一些基本的程序,但你可以让它为你和你的学生工作。你可能会发现恢复性正义/循环训练和课堂会议之间有重叠,所以如果你接受过培训,就把这些知识带进来。

1.课堂会议定期发生(理想情况下每周一次),最后15-20分钟。

2.会议可以用来解决类冲突,回顾期望,和/或建立社区。

3.每个人围成一圈(在地板上、桌子里或外面)。我喜欢在中间增加一个焦点,以减轻眼神交流的压力。我用的花瓶里有一束假花。

4.参与不是强制性的。我通过一个谈话的片(历史上,一个毛绒猴子)。当涉及学生时,他们可能会说话或通过猴子。这使每个人都可以说话,但不是要求。通过自愿制作,您将获得本集团的权力动态和个性。您还可以了解您选择的主题是否与该组共振。通过让学生随着他们的方式而展示他们选择的方式,他们可能会分享他们实际准备或移动,并且谈话将更加真实。当参与可以更具爆米花风格时,我使用学生可以折腾的泡沫球。

5.一旦程序成立,学生可以匿名为社区建设或解决问题的会议提出主题。当学生没有提交主题时,老师可以识别主题。

利用课堂会议开始建立社区

今年的第一次会议,这可能是课堂第一天,应该保留建设社区,为诚实的期望设定诚实的工作基础。对于第一次会议,尝试一个愿望和可访问的提示。一些例子:

  • 在你的一生中,你想做什么,或者有什么?
  • 这个或那个?(例如猫或狗,巧克力或花生酱等)
  • 告诉我们你记得的另一天的学校。

每当没有任何“正式”会议内容时,这些提示都可以以持续的方式使用。与学生一起办理学生梦想。问这个或那个问题。让他们从他们的生活中讲述一些关于一些话题的故事。

火坑是一个讲故事的活动,在那里你给学生一个话题,他们分享爆米花风格,因为他们是人们在实际的火坑周围做。如果一个人特别多汁,学生可以在故事之间提出问题。如果你教书面,这可能成为一个想法生成的金矿。

使用课堂会议来建立期望和解决问题

今年的第二课堂会议是讨论期望的美好时机。已经谨此建议,在专制风格中宣布行为期望的教师取得了较少的成功,维护他们,更不用说可能成为同类的成功学校到监狱管道.An alternative approach suggests establishing rules together, but when I have tried this across a five-period day, I end up enforcing five different sets of vague rules (i.e. “respect each other”) that don’t necessarily include what I know I need to do my job well.

课堂会议是一个幸福的妥协,但它必须以积极的纪律心态接地。Nelsen和Lott提供三个关键信念:

1.期望是帮助每个人做到最好的界限。

在选择课堂会议的主题时,可以检查自己的需​​求有助于。如果你没有收到手机,请不要假装牢牢谈谈手机。了解和拥有您的小便构建信任,因为学生不必猜测对您而言。所说的,并非一切都可能。清楚地了解最重要的事情。这个帖子从安琪拉开始的课堂规则的制定更详细。如果你的其他行为突然出现,除非它是一个安全问题,祝福和释放关心他们。你只有那么多的时间和精力。同样的道理也适用于学生,在中学阶段,他们可以在学校期间管理7-8个成年人的期望。

他们不能通过那一年徘徊,通过将你所有人的雷区徘徊。如果预期没有说明和可预测,学生将更有可能想知道它是否特别是造成你的反应。通过选择一些强制执行您了解的教学和学习非常重要的界限,您将能够在学生和日间更加一致,反过来,降低偏见的风险,保护您的和平。如果理由对你和学生来说是清楚的,那么他们就知道他们可能不爱这个规则,他们知道你有最兴趣的兴趣。我的三个领域是技术,出席和包容,但这些可能不是你的。

2.维持期望的障碍是需要共同解决的问题。

当学生没有维护期望时,有一种螺旋可能会发生。一位老师可以亲自接受它,假设学生是不尊重的,然后(惊讶)教师如何应对的程度比尊重,它从那里开始。相反,将其视为一个要解决的问题。让我们说学生一直在发短信整个班级。大量电话使用可能有很多原因,例如想要在那里为家人和朋友,焦虑或无聊。正如经验丰富的解决问题的那样,我们的工作是找到一种达到我们所需要的方式。这种协作的姿势比具有患病或不流感的意图的良好偏向的突变率较小。此外,我在我的空闲时间再次又一次地挣扎着我自己的手机界限,所以我可以从那种经验中汲取学生如何使用他们的设备管理他们的持续关系。知道一名学生将具有同样的蜿蜒增长改进课程,我已经帮助了我有更多的同情和耐心。这种关注我们的集体人性使每个人都茁壮成长。

3.预期以积极的语言表示,所以每个人都知道该怎么做。

虽然这是相当普遍的知识,但我喜欢让语言变得我可以经常清楚地说。通过准备一些学生也能看到的内容,他们知道我没有针对某个特定的学生编写我的语言,也没有公开羞辱他们。我也不太可能消极攻击,也不太可能开消极攻击的玩笑。通过让语言清晰,我可以脱离自己的感受,说出需要说的话,而不说不应该说的话。下面是一些例子:

  • “请把你的手机放在你的背包里,让你自己加入你的小组,参加活动,等等。”
  • “我很高兴你今天能来。如果你能拿到通行证,请把它放在我的桌子上,加入我们的______。”
  • “我们现在正在听(学生的名字)。让我们确保他们感到被倾听。”

教室会议问题

有了这些目的,有三个基本的问题可以问你,你知道你需要一个期望的领域,这将作为今年第一次期望课堂会议的基础。常见的话题可能是出勤率、技术和包容性,但取决于学生的年龄,以及你自己的价值观,可能会有其他领域代替或除了。以下是考勤的样题。

问题的根源可以应用于各种各样的主题。

“……有什么影响?”帮助我们找到理论依据。如果我们已经在这里做了基础工作,我可以在学生和我需要解决问题的任何时候利用这些效果。

“为什么学生……?”是我们有机会使开放正常化并承认系统性障碍的地方。学生们一开始倾向于用学校的、“安全”的答案,但我可以敦促他们:

  • 家长或监护人可能会拒绝将学生叫到学校,因为学生应该在学校。
  • 父母/监护人可能已经在工作。
  • 父母/监护人可能不知道如何致电学生或能够与办公室沟通。
  • 学生可能会选择与开放时期的朋友一起出去玩,或者在危机中支持朋友而不是上课。
  • 学生可能会选择为另一个类的分配而不是上课。
  • 学校可能不承认学生缺席的原因。

通过公开表达这一点,我发出了一个信号:我对现实持开放态度(不被现实所困扰),因此,我是一个更好的解决问题的伙伴。

“学生怎样才能解决他们的特殊原因……?”允许学生头脑风暴解决方案,当记录成为课堂问题解决指南。这一过程表明,有些问题并不像其他问题那样容易解决,这取决于问题背后的原因。当学生们讨论如何回答这个问题时,他们可能会在课堂上找到思考伙伴,如果他们遇到了障碍,可以去找他们。因为这是一种假设,每个人都可以挽回面子,同时,每个人都是可见的。

如果一个学生在我们班(或其他班)的问题上卡住了,他们可以根据自己的情况应用指南。当我需要和学生交谈时,我可以参考指南,因为它已经在指南中,这感觉不像是来自我的人身攻击。我可以把指南发给家庭,这样他们也可以和我们合作,也可以找到有用的信息,比如如何找到地区翻译。

可能有时接受制度后果实际上是正确的动作,而不是解决问题。几年前,我该地区一所学校的六年级女孩通过穿着意大利面带扰乱了衣服代码政策。根据这条规则,他们应该被送回家,但这种和平的抵抗表明,规则如何不成比例地影响女学生和他们的学习,并废除了该规则。为此,准备学生解释如何以及为什么他们扰乱不公平的政策也应该是指导的一部分。

课堂会议议程

提前准备好问题后,议程可以如下进行。

  1. 介绍课堂会议的结构,作为解决问题的一种方式,并强调课堂上出现的任何问题都可以通过合作来解决。
  2. 使用Talking块在每个问题上获取反馈,同时在将成为您的类指南的预计文档中记录其答案。如果你只得到蟋蟀,这可以通过将一个主题分配给每个小组来完成小组。您可以将它们记录在与您分享的文档中的记录。可以为多个组分配相同的主题。
  3. 如果学生还是坚持学校的思维方式(比如“上学不要迟到”),当你的话题回到你的话题时,抛出一些其他的情景:“我曾经有一个学生,他每天都迟到,因为他要先送他的妹妹去学校。他不可能准时到的。他该怎么办呢?”该指南可能需要在多个会议中重新审视,以确保其完成(或在新的场景出现时)。这也将加强它作为实际工具的使用。
  4. 介绍你对课程的期望,以及你将为帮助学生实现这些期望而提供的支持。在我的例子中,学生们没有设定技术、出勤率或包容性期望——这些来自我和我的建筑——但他们得到了投资,弄清楚他们如何一起满足期望。

沟通积极预期和干预层次

这些是我在会议结束后与学生分享的期望和支持。如果你工作熊熊学校,这可能会感到熟悉你,但我在没有博学的情况下在学校实施了这项工作。在共享期望后,我向学生提供一些承诺:我将提供吸引课程,积极的认可,明确的理由和解决问题的指导。如果我默认在这个核心上,我没有太多的商业批评学生行为。这种普遍支持也可以在课堂会议期间发现。事实上,任何时候学生为课堂提供了批评,我都会邀请他们为课堂会议带来关注。

一旦我讨论了我的承诺,我会描述如果在早期阶段没有达成解决方案的情况何时以及如何升级。我采取了我提醒谁和何时何地提出的大量短信笔记。我不期待完美,但我会期待一些问责制。如果我的提醒没有经历,我会尝试别的东西,它将计划计划。

假设提醒对每个人来说都足够了,然后当你终于厌倦了提醒某人时就把他赶出去,这对你或学生来说都不是一种有益的方法。如果没有一个系统,就会存在偏见,因为一些学生会比其他学生更有耐心。你可能很清楚为什么有些学生比其他人获得了更多的机会,但对学生来说,并非如此。当我告诉学生我要求他们做某件事的次数(以及在什么日子)时,他们会更客观地看待这个模式。此外,当我有一个学生搬到一个不同的层的干预,我不再提醒他们,从而使我专注于其他学生以及打破纠正互动的模式,这两种破坏任何负面偏见我可能建筑或投射向一名学生。有时候,当提醒逐渐消失,我不再关注他们的时候,学生们就会抓住这个机会让自己回到正轨。想了解更多想法,请查看5积极行为管理的主动策略

全年会议活动

社区建设活动像火坑默认是不错的活动,其余的会议将为解决student-submitted问题空间,添加场景类指导或解决解决大规模问题的数据(如“80%的你在你的手机昨天在工作时间。发生什么事了?”)。如果数据实际上不是大规模的,最好是把观察结果与个别学生联系起来。再一次,这是行动中的偏见。如果实际上只有4个学生,就不需要把整个班级作为人质(但我们都这样做过,对吧?!)这种类型的会议受益于一些基本规则,即我们如何在不指责或拒绝承担责任的情况下彼此交谈。在这段时间里,你可能需要做的任何修复周期也会发生。

课堂会议

如果您已阅读此帖子并希望从​​课堂会议开始建立社区,建模健康的冲突解决,并鼓励每个人每天将其最佳自我带到课堂上,我很高兴您在这里。

让我们从我的免费资源开始.在今天的免费版中,你会找到我的讨论问题、笔记指南、期望和干预层的副本,以及模板和一个完全可编辑的谷歌副本。在我11岁的时候,我用这个资源来建立期望和课堂会议th但它可以适应和应用于各种不同的环境。通过以积极、开放和合作的态度来接近预期,你就为学年定下了基调,表明你是站在学生一边的,而且你对他们的唯一偏见是有利的。在这里下载

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关于作者

珍妮弗拥有14年的经验,作为7-12英语/语言艺术教育家和领导者。今年,她正在与学生和教师合作,以建立宽阔的学术包容。她的激情是建立包括所有学生的识字支持。在空闲时间,她喜欢参加表演艺术和与女儿共度时光。你可以在FreedReading.com访问她的网站。在Instagram上关注她, 或者查看她的TeachersPayTeachers资源

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