本文是由教师作家Kathleen Palmieri的真理写的。

学生们非常与他们周围的世界陷入困境。他们从社交媒体,电视,甚至TIK唱歌中学习了来自文字和图像。从徽标到短语,孩子们将根据他们所看到和听到的内容锁定到下一个伟大的东西。想想一个着名的品牌和想到的内容?最有可能是徽标或符号,以及耐克品牌,“只是做到这一点”和着名的嗖嗖徽标。为什么不采取这种类型的内存点火方法并在课堂上使用它?

我喜欢在教室里使用一个寻呼机和Sketchnotes,将创造力和学习一起作为一种激发主题领域,尤其是语言艺术的方式。结合艺术和写作让学生将他们的想法和想法泄漏到纸上。提供丰富多彩的笔,铅笔和标记以及不同类型的纸张(网格,点,模板,空白等)有助于参与此过程中的学生。它不是创造杰作还是艺术的质量,它是关于将想法,图像,符号甚至问题组合到一个页面上以表达思想和奇迹。

如果您是一个寻呼机和Sketchnotes的新手,请帮助我帮助定义每个可以提供的内容:

sketchnotes.

Sketchnotes是一种视觉笔记的形式。这是一种了解学生在思考的方式:表达式采取涂鸦,数字,符号的形式,以帮助记住关键思想(地图技能,学习各国,国家,文化等)。对视觉笔记的好处进行了研究,例如“图片优势效果“

Sketchnotes是老师询问学生关于他们思考的问题的伟大邀请。就像古老的谚语一样,“一张图片胜过千言万语”,Sketchnotes为学生提供了阐述他们的思想的机会,并且很多时候都会导致他们在他们的写作中提供更多细节。

在建模时提供视觉效果。

Sketchnotes导致更大的学生问题。当他们用符号,数字或单词绘制或注意,即使使用艺术字体,学生往往更加轻松,更深入地思考,创造问题和更多的想法。

对SketchNoting有一种社交情感益处。发现自己在冲突中的学生,无论是在学校的同伴或外面,都可以使用这种技术分享它们的感受。往往经常,学生与问题斗争他们根本不明白,当赋予机会通过素描表达他们的想法时,他们发现一个释放帮助他们应对。很像日记,以缓解通过我们思想的许多思想,Sketchnoting以同样的方式对学生非常有帮助。作为教育工作者,洞察力学生的草图可以提供非常宝贵的。

SketchNoting在印刷品或故事的边缘也非常有用。我们传统上要求学生突出或注释,现在学生可以在与页面上的文本交互时绘制他们在思考的内容。

当学生分享他们的字符,设置或想法的可视化时,观点带来了新的光线。在大声朗读时散步在教室里,看到故事中主角的不同变化是惊人的。它真正考虑了学生的工作,让学生热切期待分享他们的想法和想法。

词汇列表:如果在互联网上搜索“SketchNoting”,最常见的想法是使用Sketchnotes来帮助学生学习新的词汇。勾勒出一个词的定义的行为有助于学生保留意义。

它真正没有关于艺术品的质量,而是泄漏到页面上的思想。有时我看一下学生的草图,不知道他们的想法如何连接到文章,讨论或故事。当学生分享他们的想法并点燃别人急切想分享时,这是一个转折点。

小学年龄学生往​​往是视觉思想家,随着他们的成长为中等成绩,期望在单词中写出笔记和思想。Sketchnotes有助于将视觉学习带回混合,为学生提供更多从事故事或文本以及新课程或概念的方法。视觉学习方面实际上有助于许多学生更好地回忆起来。

使用SketchNoting与头脑风暴思想写作散文或报告。鼓励初始头脑风暴会话包括SketchNoting,特别是在响应文本时。学生可以使用索引卡或粘滞便笺来绘出想法。这提供了移动想法的机会,并允许学生获得流动感,然后构建他们将如何组织和制作他们的写作。

素描报价

素描报价在SketchNoting上是一个有趣的扭曲,因为他们提供了突出引起的引用或以有意义的方式出发的引用的机会。

草图引用如何工作:

  • 学生在阅读时使用粘滞便笺。
  • 当他们遇到对他们有意义的报价时,他们会备注
  • 然后在使用创意字体中编写的符号,草图和单词在纸上重写报价,以创建“素描报价”。

示例来自绿色山墙安妮由Lucy Maude Montgomery

使用SketchNotes或Sketch引用与学生使用Sketchnotes或素描时可能的缺点

当用例子,建模和目的介绍这种方法时,学生通常会积极和热切地接触。然而,与课堂上使用的任何方法或工具一样,将有没有以这种方式学习的学生,或者与创造性方面过度刺激。在纸和写作工具中提供选择通常有助于缓解或至少冷静,这些感受。但是,有时候学生只是想更传统地回应。当发生这种情况时,我提供传统的笔记或写作过程模式。

一伙伴

草图笔记提供了一种“开放”的方式,可以将想法和可视化表达在纸上,而单页纸则更有条理。模板通常用于创建One Pager。提供写作工具的选择也是一种激发创造力的好方法,让学生可以通过颜色或素描的形式表达自己的想法。一页纸是合并双编码(绘图、写作等)的好方法

使用模板有助于缓解一些学生在“箱子外面”和使用艺术对文本的回应时可能感受到的焦虑。学习款式确实进入游戏,因此提供各种模板有助于点燃创造力和参与。这里有几个模板我创造了。

一件人通常有要求,或者“必须做的”随着模板的使用,这有助于让学生完成任务。教师可以提供尽可能多的“必须做的”或要求,并且在开始时具有这些要求,帮助这种活动顺利流动。以下是一些根据所需结果的示例:

  • 绘制故事的设置,包括在脑海中创建图片的单词或短语
  • 创建一个可以代表故事主题的符号。
  • 考虑主角并根据其特征创建草图。
  • 在这个故事,你的生活或你读过的另一本书之间建立联系
  • 勾画出揭示主角思想的场景
  • 在边界周围写下词语来描述故事的主题。
  • 绘制一个揭示两个字符之间重要谈话的场景。
  • 想想角色如何改变故事,并在草图之前和之后创建一个。

时间需要致力于展示,以及包括学生对页面可能结束的内容的想法。为了模拟这项技能,作为一个类,想想先前的课程大声朗读并集思广益,用文字,符号,志愿者帮助绘制一个场景。讨论并分享不同的写作字体,让学生提出并用一句话展示他们的创造力。挖掘比喻语言,并要求学生绘制像拟锁突之类的单词。提供不同的例子有助于建立兴奋和渴望开始。

使用onomatopoeias.

单方面的例子

Sketchnotes和一件人为学生提供了一种创造性和有趣的方式,可以记笔记并分享他们的想法。考虑使用SketchNotes下次学生注释文章或在视频,演示文稿或课程中记笔记。最后,考虑将一个寻呼机分配为独立阅读分享,或者当书籍群体/文学圈相遇时。学生可以讨论故事的不同部分,每个人都可以创建故事元素的单引文或本书的开始,中间和结尾。随意复制和使用这些模板开始!

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